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当前位置:幼儿教育网亲子教育启蒙教育幼儿教育:图式教学中的新参考我要投稿投诉建议幼儿教育:图式教学中的新参考时间:2019-09-13 10:41:26启蒙教育
我要投稿s("content_top"); 幼儿教育:图式教学中的新参考  读《读懂幼儿的思维》而感 “婴幼儿是天生的学习者,掌握环境和征服世界是他们与生俱来的本能和驱力。从出生起,他们就在积极地适应环境,用自己的方式方法认识和理解周围的环境。”译者的一番话,再联系到书中的“图式”一说,让我感触颇多。  首先我先来说说什么是图式吧。书本中对图式的定义为:一种反复出现的`行为模式,通过这种行为模式经验被同化并获得协调。书中还用大量的例子给我们介绍了孩子们“图式”的表现。联想到自己的教育生活,因为我们不知道“图式”的存在,所以有的时候也浪费了许多好的教育契机。例如有些宝宝在角色游戏里特别喜欢“来回”的模式。教师一般都喜欢在讲评时引导孩子遵守游戏规则,但是效果并不好。我相信很多的教育工作者一定和我有一样的感触。但是如果我们用“图式”理论来换位思考,既然他或她喜欢“来回”,我们可以商量出一个特定的角色:邮递员、送货员等等,给孩子一些指定的线路来回,既满足于孩子同化自己的经验,又让孩子游戏获得新的发展。参考书中“克雷格”地图的例子,游戏的小改变也许会对孩子以后的空间、方位意识的发展有很大的帮助。再举个例子,有很多宝宝喜欢将画片积木像下雨一样散下来,有的宝宝喜欢往上抛,这里孩子可能是有“动态垂直”的图式。当我们教师发现了这一个支配孩子的行为图式,我们就应该好好地利用它,通过有挑战的主题活动、谈话活动去帮助孩子内化这一经验。如绘画中的垂直布局,探索电梯的运动等等,用有价值的内容去丰富孩子被确认的思维模式。  了解了图式理论,我们每位教师就要做教育的有心人,用心去发现孩子的“图式”,顺应孩子的“图式”,用“图式”来规划自己的工作,寻找到“图式”的最佳连接点敏感地发现其中的价值,从而做好自己“支持者”的角色。s("content_relate");【幼儿教育:图式教学中的新参考】相关文章:1.怎样创新幼儿教育方法2.怎么创新幼儿教育方法3.幼儿园如何创新幼儿教育方法4.如何创新幼儿教育方法5.幼儿教育的创新能力的培养方法6.幼儿教育如何培养创新能力7.如何创新幼儿教育模式8.浅谈幼儿教育的创新s("content_bottom");启蒙教育图文推荐
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